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自閉癥兒童的康復訓練中要把握技巧

2022-05-25 14:58:13

導語(yǔ):在自閉癥兒童眾多的表現特征中,語(yǔ)言方面的障礙是很?chē)乐睾兔黠@的障礙,也是直接影響患兒和外界交流的原因之一,因此,自閉癥兒童的語(yǔ)言訓練一直是家長(cháng)最關(guān)注的問(wèn)題之一,但是該怎樣看待這個(gè)問(wèn)題呢?專(zhuān)家提醒,掌握正確、合適、恰當的方法會(huì )讓語(yǔ)言訓練達到事半功倍的效果。

    首先,需要增加對自閉癥孩子的語(yǔ)言刺激,即盡可能多的跟孩子說(shuō)話(huà)。

    很多家長(cháng)在孩子3-4歲前后急迫地要求孩子說(shuō)話(huà),但由于結果與期望值相差太遠,于是失去信心,放棄努力,認為孩子反正也是聽(tīng)不懂、說(shuō)不出,就不再對孩子多說(shuō)了。殊不知,此時(shí)正是孩子大腦發(fā)育的又一關(guān)鍵時(shí)期。孤獨癥兒童由于其自身的發(fā)育障礙,本來(lái)需要比正常兒童更多的刺激,如果減少與孩子說(shuō)話(huà)的練習,就會(huì )使他失去了語(yǔ)言發(fā)育的條件和機會(huì )。

    其次,運用正確的刺激方式也是極為重要的因素。

    多跟孩子說(shuō)話(huà),并不意味著(zhù)要喋喋不休,而是要根據孩子現有的語(yǔ)言水平,把握精致、提高”的原則。

    “精致”就是要使說(shuō)出的語(yǔ)言在孩子所能理解的范圍內。如果孩子只能聽(tīng)懂2-3個(gè)字的詞語(yǔ),對他說(shuō)的語(yǔ)句就不要過(guò)長(cháng)。在這個(gè)過(guò)程中,有兩種情況是不可取的:一是一次對孩子說(shuō)出太長(cháng)的句子,使得孩子聽(tīng)不懂關(guān)鍵的內容。這種情況下,他人的語(yǔ)言往往只是噪音。例如我們只學(xué)會(huì )了幾個(gè)英語(yǔ)單詞,當聽(tīng)別人說(shuō)很長(cháng)的句子時(shí),恐怕就連知道的幾個(gè)單詞也聽(tīng)不懂了。二是不說(shuō),只是帶著(zhù)孩子做,使他失去接受語(yǔ)言刺激的機會(huì )。

    “提高”是指嘗試說(shuō)出比他能聽(tīng)懂的字詞稍多一點(diǎn)的句子,目的是逐步提高孩子的理解能力。

    另外,“代說(shuō)”也是一種有效的方法,即把孩子應該說(shuō)的話(huà)替他說(shuō)出來(lái)。

    以上兩點(diǎn)都側重于孤獨癥兒童聽(tīng)的機會(huì ),因為“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提,每個(gè)人的語(yǔ)言發(fā)育都遵循了這一規律。訓練孤獨癥兒童“聽(tīng)”懂,是為了刺激他說(shuō)出來(lái)。但“說(shuō)話(huà)”是一種無(wú)法強迫,無(wú)法進(jìn)行“身體輔助”(即無(wú)法手把手地教)的行為。同時(shí),又因為孤獨癥兒童的機械仿說(shuō)能力較強,而在判斷什么是自己應該說(shuō)的話(huà)這方面卻存在缺陷。因此,在輔助孤獨癥兒童說(shuō)話(huà)時(shí),把孩子該說(shuō)的話(huà)代替他說(shuō)出來(lái),然后讓他重復,是一種行之有效的方法。

    最后,采取“誘說(shuō)”的方法來(lái)引導自閉癥兒童開(kāi)口說(shuō)話(huà),等待孩子主動(dòng)說(shuō)出他該說(shuō)的話(huà)。

訓練開(kāi)始時(shí)多使用“代說(shuō)”的方法,但如果只停留在這一點(diǎn)上,會(huì )造成孩子對他人的依賴(lài)。因此,要逐步減少代說(shuō),先給孩子時(shí)間,但是等待時(shí)間不要超過(guò)5秒鐘。在孩子仍不能說(shuō)出的情況下,再替他說(shuō)出來(lái),但代替的程度要逐漸減弱。

    總之,訓練自閉癥孩子的語(yǔ)言能力,需要家長(cháng)和老師根據每個(gè)孩子的個(gè)性與特點(diǎn)制定出合適的方法,把握技巧,才能不斷進(jìn)步,事半功倍。


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